Table of Contents Table of Contents
Previous Page  47 / 263 Next Page
Information
Show Menu
Previous Page 47 / 263 Next Page
Page Background

Анализ и выработка позиции по делу

47

Мозговой штурм

:

- сразу после просмотра видеоролика преподаватель

задает вопрос «Что вы видели?» (вопрос должен зву-

чать именно так);

- затем преподаватель на флипчарте фиксирует все

ответы, которые дают студенты;

- после того, как все ответы зафиксированы, препо-

даватель задает вопрос, направленный на классифи-

кацию ответов: «Какие из записанных ответов можно

назвать информацией о фактах?»;

- затем преподаватель фиксирует ответы студентов,

выделяя их цветом или знаком (например, ставит кре-

стики или подчеркивает ответы, которые представля-

ют собой информацию о фактах);

- после того, как все ответы, которые являются ин-

формацией о фактах, отмечены, преподаватель может

попросить одного из студентов рассказать историю,

состоящую из пяти-семи предложений, которая бы

описывала увиденные факты;

- затем преподаватель продолжает работать с остав-

шимися записями, предлагая отнести их к оценке,

правовой квалификации или предположению;или

- если ответы студентов не содержали информации о

фактах, а только оценочные суждения и квалифика-

ции, то преподаватель должен продемонстрировать

ошибку студентов, например, задав вопрос: «Можно

ли увидеть ДТП?», и если студенты не понимают во-

проса, то продолжить: «Или мы можем увидеть, как

одна машина столкнулась с другой, в результате чего

первая (вторая) машина получила повреждения, что

мы можем квалифицировать как ДТП?»;

- после этого можно продемонстрировать ролик еще

раз и попросить еще раз ответить на вопрос «Что вы

видели?»;

- на чистом флипчарте записать новый список отве-

тов,

- сравнить первый и второй списки ответов на вопрос

40 минут

(слайд 2)

Преподаватель сообщает ожидаемый результат заня-

тия

5 минут

(слайд 3)

Презентация

— представление информации на слай-

дах

20 минут

(слайды

4–12)